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Hola a todos.

Hace unos cuantos días propusimos la traducción de unos versos de Umberto Giordano, pertenecientes a la ópera Andrea Chénier. Parte del aria La mamma morta, interpretada por la gran Maria Callas, fue el ejercicio de traducción que os propusimos.

Queremos agradeceros vuestra participación y proponeros nuestra versión de la traducción. Más abajo encontraréis los enlaces a los temas de gramática que este ejercicio planteaba, para que podáis repasarlos, si lo deseáis.

¡Fue en aquel dolor, cuando el amor vino a mí (1)!

Una voz llena de armonía me dijo:

¡Sigue viviendo! (2) ¡Yo soy la vida!

¡En mis ojos está tu cielo!

¡No estás sola!                                                                                                              

¡Yo recojo tus lágrimas!

¡Te acompaño en el camino y te sostengo!

¡Sonríe y ten(3) esperanza!

¿Todo alrededor es sangre y fango? ¡Yo soy el amor!

¡Yo soy divino! ¡Yo soy el olvido!

Yo soy el dios que(4) sobre el mundo

baja del empíreo y convierte a la tierra en un cielo (5).

¡Ah! Yo soy el amor, yo soy el amor, el amor.

(1) Oraciones temporales: Oraciones temporales II

(2) Seguir + gerundio: Perífrasis verbales I 

(3) Imperativo afirmativo: Imperativo I

(4) Pronombres relativos: Pronombres relativos I

(5) Convertir(se) en + nombre: Verbos de cambio

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Hola a todos.

Conocemos ya el uso del pronombre de complemento directo LO, pero… ¿qué ocurre con el artículo LO? Parecen iguales (se escriben igual, se pronuncian igual) pero son completamente diferentes en todo lo demás. El uso de este artículo neutro no es sencillo: hoy vamos a entender cómo y cuándo usarlo.

A continuación encontraréis dos documentos: el primero es una breve presentación sobre los diferentes usos del artículo neutro lo. El segundo es un documento de ejercicios que podéis hacer para practicar y  podéis enviarnos a la dirección de correo electrónico: ebpaes@gmail.com

Os los corregiremos de manera completamente gratuita.

Clic aquí para descargar la unidad gramatical:artículo lo

Clic aquí para descargar los ejercicios: Practica con nosotros- artículo LO

Post relacionado: Tapa gramatical. Artículo LO

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Hola a todos.

Aprender un nuevo idioma en edad adulta no es fácil. Requiere una gran motivación y un gran esfuerzo de voluntad. En ese camino encontramos retos más o menos grandes, en los que nos preguntamos si es o no es realmente importante estudiar y llegar a dominar determinados aspectos del español, sobre todo de la gramática.

En el post de hoy queremos daros algunas pistas para distinguir entre los aspectos que tienes que dominar y los que puedes
perfeccionar con el tiempo, progresivamente. Hemos dividido y organizado esta distinción por los niveles del MCER.

 1.    Tienes que dominar:

 - Nivel A1:  aprende enseguida la conjugación verbal de presente de indicativo, regular e irregular. ¿Por qué? Porque en la terminación de cada verbo está contenida buena parte del significado de toda la frase. Ten cuidado: en español la persona tú se distingue por la terminación -s en las tres conjugaciones (-ar, -er, -ir). Evita las confusiones con la tercera persona del singular (él, ella, usted), sobre todo si tu

idioma nativo es el inglés. Aquí tienes un repaso general de presente de indicativo, con ejercicios: Presente de indicativo.

- Nivel A2: integra vocabulario nuevo, de diferentes ámbitos: cuanto más, mejor. ¿Por qué? Porque necesitas palabras básicas en todos los campos posibles. La adquisición de vocabulario es muy rentable en la comunicación, especialmente cuando todavía no tienes un nivel elevado en todos los demás aspectos. Aquí tienes algunos consejos para aprender más palabras. Y aquí la división en ámbitos interesantes para tu día a día: Escucha y pronuncia. Recuerda: tienes que conseguir un número mínimo de palabras en varios ámbitos.

- Nivel B1: vuelve a hacer un esfuerzo por aprender perfectamente la conjugación verbal en el modo imperativo. Necesitarás este conocimiento para afrontar con éxito el estudio del modo subjuntivo en sus diferentes funciones. Para ello, primero tienes que tener clara la morfología de los tiempos del modo subjuntivo (presente, pretérito perfecto, imperfecto y pluscuamperfecto). El dominio de las formas de imperativo te será muy útil como introducción al estudio y uso del presente de subjuntivo: es su puerta de entrada.

- Nivel B2: domina diferentes recursos para las diferentes funciones del idioma. Tienes que saber pedir cosas de varias maneras posibles, por ejemplo. Es importante tener recursos suficientes para mantener fluida la conversación cuando aún tienes dudas sobre tu expresión y ser capaz de decodificar el uso pragmático de expresiones. He aquí algunas pistas.

- Niveles C1-C2: domina las funciones del idioma. Ya tienes muchos recursos, incluso para ser capaz de cambiar de registro, utilizando un recurso u otro. Identifica bien, si aún tienes, interferencias de tu lengua nativa con el español, y trabaja para eliminarlas.

2. Tienes que perfeccionar con el tiempo :

- Nivel A1: el género (masculino o femenino) de los nombres y de los adjetivos. Es importante saber que existe la partición entre masculino y femenino en español, pero no es esencial dominar esta distribución en los niveles elementales. Aquí tienes un vídeo que puede ayudarte: Masculino-femenino.

- Nivel A2: la gestión de los tiempos del pasado. Es el momento de tomar contacto con tiempos del pasado que quizá no existen en tu idioma nativo (pretérito imperfecto) y con el diferente uso de unos y de otros (pretérito indefinido y pretérito imperfecto). Sin embargo su dominio no es imprescindible en este nivel: tendrás tiempo y ocasión de hacerlo en niveles sucesivos.

- Nivel B1: Ser y estar. Empezamos ya en el nivel A a estudiar las diferentes funciones de uno y otro verbo. Recuerda que continuamos haciéndolo en el nivel B y seguiremos también en los niveles superiores. No tengas miedo si aún ser y estar te resultan misteriosos: se trata de uno de los aspectos más complejos de la lengua española. Aquí tienes una de nuestras tapas: Siempre ser, siempre estar.

- Nivel B2: Pronombres. Como en el punto anterior, ya desde el nivel elemental empezamos a estudiar los pronombres. En este nivel ya conoces muchos matices, pero sabes que aún hay muchos otros que no son fácilmente analizables. Céntrate en afianzar los pronombres relativos y en empezar a disipar tus dudas acerca del complejo pronombre “se”.

- Nivel C1 y C2: Perfecciona tu ritmo, entonación y acento. Es una tarea que te llevará toda la vida. Sin embargo, no es superfluo tener algunas pistas sobre cómo acometerla.

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Hola a todos.

Entre nuestros seguidores se cuentan, además de estudiantes de español de todos los niveles, profesores de ELE (Español como Lengua Extranjera). Una de las dificultades más importantes para unos y otros es la de aprender y enseñar el uso del modo subjuntivo, respectivamente. Nos atrevemos a decir que, para nuestros colegas, lo difícil es transmitir la necesidad de usar apropiadamente este modo.  Lo difícil para nuestros estudiantes es, en cambio, integrar con naturalidad en su uso del idioma las reglas que rigen cada grupo de subordinadas donde se requiere el uso de subjuntivo.

Hoy vamos a resumir unas y otras, y os vamos a dar algunas indicaciones para que el modo subjuntivo deje de ser “lo más difícil del español”.

 Si eres estudiante…

1. Tu problema con el subjuntivo es que no existe en tu idioma nativo. No logras establecer una relación con nada conocido porque no tienes ninguna referencia  en tu primera lengua. Te sugerimos que establezcas relaciones entre “el idioma universal” (las emociones) y el idioma español. A cada emoción le corresponde una función de subjuntivo. A la tristeza, a la ira, a la felicidad, al asco y al miedo le corresponden varias funciones de este modo. Intenta pensar en tu experiencia de ellas como la base de su expresión en subjuntivo, cuando hables en español. Olvida la base de tu idioma materno para practicar estos aspectos, porque no te sirve. “No hay emoción sin subjuntivo en la subordinada cuando se habla en español”. Mándale ese mensaje a tu mente: te será útil para colocar una buena parte de las funciones de subjuntivo, así como para dotarles de sentido.

2. Tu problema con el subjuntivo es que crees que todas sus funciones siguen el mismo criterio para expresar cada frase subordinada en subjuntivo o indicativo. Nada más lejos de la verdad. No todas las funciones comunicativas se sirven del modo subjuntivo siguiendo los mismos criterios. Comprueba en esta tapa gramatical si tus “creencias” en cuanto al modo subjuntivo son correctas.

3. Tu problema con el subjuntivo es que crees que es inútil, y por eso no lo usas. Te proponemos el siguiente ejercicio práctico. Vamos a hacer promesas en español sin subjuntivo:

a) Un enamorado a su novia: “Te daré todo lo que puedo darte”. Esta promesa implica que el sujeto que promete está seguro de poder cumplir su promesa.

b) Un padre a sus hijos: “Os regalaré todo lo que me pedís”. Esta promesa es muy generosa: el padre ya conoce los gustos de los hijos y hará felices a todos con sus regalos.

c) Un jefe a sus subordinados: “Os pagaré todo lo que ganáis”. Los empleados pueden estar seguros de que han logrado todos los objetivos y su jefe les pagará.

Vamos a ver ahora su versión en modo subjuntivo:

a) Un enamorado a su novia: “Te daré todo lo que pueda darte”. La promesa está subordinada al logro futuro de determinadas metas.

b) Un padre a sus hijos: “Os regalaré todo lo que me pidáis”. La promesa sigue siendo generosa, pero los hijos saben que el padre aún no conoce cuáles son sus deseos. Las expectativas son más bajas.

c) Un jefe a sus subordinados: “Os pagaré todo lo que ganéis”. Los subordinados saben que aún no han logrado ganar nada, o casi nada.

Conclusión: si vas a hacer promesas en español y no quieres usar el modo subjuntivo… que tengas suerte.

4) Tu problema con el subjuntivo es que en tu idioma materno este modo tiene menos funciones que en español. Ten paciencia y repite, repite y repite… La integración de las funciones del subjuntivo en español dependerá en gran parte de tu capacidad para cambiar tus “hábitos comunicativos”. Repite en voz alta, repite frente al espejo, pero crea el hábito que necesitas en español.

Si eres profesor de ELE …

Te animamos a plantearnos tus problemas en la enseñanza del subjuntivo en comentarios. Queremos, en este post, darte algunas pistas sobre la base de nuestra experiencia en las aulas:

a) No presentes el modo subjuntivo como un elemento que sirve para una determinada cosa. Suele decirse que el subjuntivo es el modo de la irrealidad, por ejemplo, pero las emociones son reales y nos apoyamos en el modo subjuntivo para expresarlas. Subjuntivo significa “lo que une” o más bien, “lo que une por debajo”, es decir, subordinando. No des a tus alumnos puntos de vista que reduzcan la visión de las cosas.

b) Es bueno separar y sistematizar por funciones comunicativas, para explicarlas mejor y para ver muchos ejemplos prácticos. Vuelve de vez en cuando a lo ya tratado, y establece, si se puede, conexiones entre las diferentes funciones.

c) Hay que partir de la necesidad para llegar a conseguir el objetivo, que es que aprendan y perfeccionen el uso de subjuntivo. No harán un esfuerzo para el que no comprenden su porqué.

Estudiante y profesores: esperamos vuestros comentarios. ¿Por qué es tan difícil el subjuntivo?

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